在新時代高等教育改革與發(fā)展的背景下，如何將專業(yè)教學(xué)與課程思政建設(shè)有機融合，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，成為各高校院系探索的重要課題。公共管理學(xué)院作為培養(yǎng)公共事務(wù)管理人才的重要基地，其專業(yè)教學(xué)不僅需注重理論知識的扎實性，更需強調(diào)實踐應(yīng)用與社會責(zé)任感。以“旅游開發(fā)項目策劃咨詢”這一實踐性極強的課程或項目模塊為載體，探索“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式，為公共管理學(xué)院的專業(yè)教學(xué)與課程思政建設(shè)提供了富有成效的融合路徑。

一、 以賽促教：革新教學(xué)模式，深化思政內(nèi)涵

“以賽促教”的核心在于通過引入或設(shè)計高水平的學(xué)科競賽、項目策劃大賽等實踐平臺，倒逼教師教學(xué)理念與方法的革新。在“旅游開發(fā)項目策劃咨詢”的教學(xué)中，教師不再僅僅是知識的傳授者，更是項目實踐的引導(dǎo)者、價值觀念的塑造者。

1. 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)：圍繞競賽主題（如鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃、文化遺產(chǎn)地的可持續(xù)旅游開發(fā)等），教師需要將《公共政策分析》、《公共項目管理》、《社區(qū)治理》、《可持續(xù)發(fā)展理論》等專業(yè)課程知識進行整合，并自然地融入國家戰(zhàn)略（如生態(tài)文明建設(shè)、文化自信）、社會責(zé)任（如社區(qū)參與、利益相關(guān)者協(xié)調(diào)）、職業(yè)道德（如策劃咨詢的規(guī)范性、誠信原則）等思政元素。例如，在策劃方案中要求學(xué)生必須論證項目對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的經(jīng)濟、社會、文化及環(huán)境影響，并遵循公平正義原則。
2. 教學(xué)方法創(chuàng)新：采用案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)（PBL）、模擬談判、角色扮演等互動式教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生組成項目團隊，模擬真實的旅游開發(fā)策劃咨詢流程，從前期調(diào)研、可行性分析、方案設(shè)計到成果匯報與答辯。在此過程中，教師通過點評、引導(dǎo)討論，將“綠水青山就是金山銀山”、“以人民為中心的發(fā)展思想”、“鑄牢中華民族共同體意識”等理念，潤物細無聲地融入對項目社會效益、文化尊重、生態(tài)保護等方面的專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)中。
3. 教師能力提升：指導(dǎo)競賽的過程促使教師深入行業(yè)實踐，了解旅游開發(fā)領(lǐng)域的最新政策、現(xiàn)實矛盾與倫理困境，從而提升自身的實踐教學(xué)能力和思政教育敏銳度，實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、 以賽促學(xué)：激發(fā)內(nèi)生動力，實現(xiàn)知行合一

“以賽促學(xué)”旨在通過競賽的挑戰(zhàn)性、實踐性和成果導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新實踐能力，使學(xué)生在解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的過程中，深化專業(yè)認知，內(nèi)化價值觀念。

1. 知識應(yīng)用與能力整合：學(xué)生為了完成一份高質(zhì)量的旅游開發(fā)項目策劃書，必須主動學(xué)習(xí)和綜合運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、社會學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識，鍛煉市場分析、政策解讀、創(chuàng)意設(shè)計、財務(wù)測算、文案撰寫、口頭表達等多項專業(yè)能力。這個過程本身就是對公共管理專業(yè)素養(yǎng)的全面錘煉。
2. 價值觀的體驗與內(nèi)化：在實地調(diào)研中，學(xué)生直面鄉(xiāng)村發(fā)展不平衡、文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)矛盾、生態(tài)環(huán)境保護壓力等現(xiàn)實問題。在尋求解決方案時，他們必須思考“為誰開發(fā)”、“誰來受益”、“如何可持續(xù)”等根本性問題。例如，在策劃中設(shè)計社區(qū)利益共享機制、制定游客行為守則以保護當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗、規(guī)劃生態(tài)友好的基礎(chǔ)設(shè)施等，都是將“公共利益至上”、“社會責(zé)任”、“文化傳承”、“綠色發(fā)展”等抽象思政概念轉(zhuǎn)化為具體行動方案的過程。競賽的成功體驗或挫折反思，都將強化對這些價值觀的認同。
3. 團隊協(xié)作與職業(yè)精神塑造：項目團隊需要模擬專業(yè)咨詢公司運作，進行分工協(xié)作、溝通磨合、集體決策。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力與溝通技巧，也能在實踐中塑造嚴謹、負責(zé)、誠信、守時的職業(yè)精神，這正是課程思政在職業(yè)道德層面的具體要求。

三、 “融”的關(guān)鍵：構(gòu)建協(xié)同育人的長效機制

要實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”與課程思政建設(shè)的深度“融合”，關(guān)鍵在于構(gòu)建系統(tǒng)化的支持與保障機制。

1. 課程體系融合：將“旅游開發(fā)項目策劃咨詢”這類競賽或項目實踐作為一門獨立的實踐課程，或作為《公共項目管理》、《非營利組織管理》等核心課程的重要組成部分，明確其學(xué)分和教學(xué)要求，確保其與理論教學(xué)體系有機銜接。
2. 評價體系改革：建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅考核策劃方案的專業(yè)性、創(chuàng)新性和可行性，更將社會責(zé)任、倫理考量、可持續(xù)發(fā)展理念的體現(xiàn)程度作為重要評分維度。引入行業(yè)專家、社區(qū)代表參與評審，使評價更貼近現(xiàn)實價值導(dǎo)向。
3. 資源平臺搭建：學(xué)院需積極與文旅部門、旅游企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等建立合作關(guān)系，獲取真實項目案例、數(shù)據(jù)支持和實踐基地，為競賽和實踐教學(xué)提供肥沃的土壤。邀請業(yè)界精英和思政專家參與指導(dǎo)或舉辦講座，拓寬學(xué)生視野。
4. 成果轉(zhuǎn)化與輻射：將優(yōu)秀的競賽策劃方案進行提煉，形成案例庫、政策建議報告或嘗試進行小規(guī)模試點，讓學(xué)生的智力成果服務(wù)于地方發(fā)展，增強學(xué)生的成就感和社會責(zé)任感，放大育人效果。

以“旅游開發(fā)項目策劃咨詢”為具體場景，公共管理學(xué)院通過“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式，成功地將專業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育編織在一起。它打破了思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的困境，讓學(xué)生在生動的實踐探索中，既掌握了公共管理的前沿知識與技能，更深刻理解了作為未來公共事務(wù)管理者所應(yīng)肩負的時代使命與價值追求。這種“融”并非簡單的疊加，而是基于共同育人目標(biāo)下的理念、內(nèi)容、方法與機制的深度互嵌與協(xié)同創(chuàng)新，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒖爱?dāng)民族復(fù)興大任的新時代公共管理人才提供了可復(fù)制、可推廣的有效范式。